الباب 1: تدريس الإملاء العربي.
السداسي 2: دروس إملائيّة نموذجيّة.
الحصة 3: الهمزة الساكنة في وسط الكلمة
النصّ:
بيتنا
يُؤْثِرُ وَالِدِي الهُدُوءَ عَلَى الضَجَّةِ، لِذَلِكَ اِسْتَأْجَرَ لَنَا بَيْتًا يَقَعُ عَلَى رَأْسِ تَلَّةٍ بَعِيدَةٍ عَنِ المَدِينَةِ. تُحِيطُ بِمَنْزِلِنَا حَدِيقَةٌ جَمِيلَةٌ، غُرِسَتْ فِيهَا جَمِيعُ أَنْوَاعِ الأَشْجَارِ المُثْمِرَةِ وَالأَزْهَارِ العَطِرَةِ. فِي وَسَطِ الحَدِيقَةِ بِئْرُ مَاءٍ عَذْبٍ نَقِيٍّ. أَنْزِلُ كُلَّ صَبَاحٍ إِلَى الحَدِيقَةِ مَعَ إِخْوَتِي، فَنَلْعَبُ أَلْعَابًا مُخْتَلِفَةٍ، نَمْلَأُ دَلْوًا مِنْ مَاءِ البِئْرِ وَنَسْقِي المَزْرُوعَات لِتَنْمُو، وَقَدْ أَحْمِلُ فَأْسًا أَشْذِبُ بِهَا الأَغْصَانَ اليَابِسَةِ أَوْ الفَاسِدَةِ. فَبِئْسَ اليَبْسُ فِي المَزْرُوعَاتِ وَالنَّبَاتِ، إِنَّهُ يُشَوِّهُ الجَمَالَ، وَيُبْعِدَهُ عَنِ الحَدِيقَةِ، وَعِنْدَمَا يَأْخُذُ التَعَبُ مِنِّي كُلَّ مَأْخَذٍ، أَعْدُو إِلَى البَيْتِ حَيْثُ تُخَيِّمُ السَعَادَةُ وَيَعمُّ الاِطْمِئْنَانُ.
سير الحصة: دراسة معنى النصّ:
أ- كتابة النصّ مُسبقا على اللّوح.
ب- قراءة النصّ من قِبل المُعلّم.
ج- قراءة إفراديّة من قِبل التلاميذ.
د- مُحادثة عامّة تدور حول النصّ.
كلمات للشرح:
يُؤْثِرُ: يُفَضِّلُ.
تُخَيِّمُ: تُسَيْطِرُ.
أسئلة حول النصّ:
- أين استأجر الوالد البيت؟
- ماذا يُحيط بالمنزلِ؟
- ماذا يُوجد في وسطِ الحديقةِ؟
- ماذا يفعلُ الولدُ كلَّ صباحٍ؟
مرحلة الاستقراء:
استقراء عام.
أ- مُحادثة جُزئيّة حول الكلمات التي وفي وسطها همزة ساكنة.
ب- استخراج تلك الكلمات من النصّ، وتدوينها في عمود على اللّوح.
يُؤْثِرُ – اِسْتَأْجَرَ – رَأْسٌ – بِئْرٌ – اِطْمِئْنَانٌ.
مثال: ضع خطّا تحت الكلمات التي في وسطها همزة.
اكتبها في عمود على جانب اللّوح.
لاحظ حركة الهمزة في تلك الكلمات هل هي واحدة؟
ج: نعم، إنّها سكون.
علام كُتبت الهمزة في "يُؤثر"؟
ج: كُتبت على الواو.
ما هي حركة الحرف الذي قبلها؟
ج: إنّها ضمّة.
استقراء جزئي:
متى، علام تُكتب الهمزة في حال كانت ساكنة وما قبلها مضموم؟
ج: تكتب على الواو.
لاحظ كلمتي "اِسْتِأْجَرَ" وَ "رَأْسٌ": الهمزة: فيهما ساكنة. ما هي حركة الحرف الذي قبل الهمزة؟
ج: الفتحة.
علام كُتبت الهمزة؟
ج: كُتبت على الألف، نظرا لأنّ الفتحة تُناسبها الألف.
متى، علام تُكتب الهمزة في حال كانت ساكنة وما قبلها مفتوح؟
ج: متى كانت الهمزة ساكنة، وما قبلها مفتوح، تُكتب على ألف.
لاحظ كلِمَتَيْ "بِئْرٌ" و "اِطْمِئْنَانٌ": الهمزة: فيهما ساكنة. ما هي حركة الحرف الذي قبل الهمزة؟
ج: الكسرة.
علام كُتبت الهمزة؟
ج: كُتبت على كرسيّ الياء، نظرا لأنّ الكسرة يُناسبها كرسيّ الياء.
متى، علام تُكتب الهمزة في حال كانت ساكنة وما قبلها مكسور؟
ج: متى كانت الهمزة ساكنة في وسط الكلمة، وما قبلها مكسور، تُكتب على كرسيّ الياء.
استقراء القاعدة:
علام تُكتب الهمزة الساكنة، متى وقعت في وسط الكلمة؟
ج: متى وقعت الهمزة في وسط الكلمة، وكانت ساكنة، فإنّها تتبع حركة الحرف الذي قبلها، فإن كان مضموما كُتبت على الواو، وإن كان مفتوحا كُتبت على الألف، وإن كان مكسورا كُتبت على كرسيّ الياء.
تركيز البيانات:
أ- تكتب القاعدة على اللّوح مقرونة بأمثلة.
ب- يقرأها أكبر عدد ممكن من التلاميذ وينسخونها على دفاترهم.
ج- تُمحى عن "اللّوح" وتُستظهر".
مرحلة التطبيق:
أ- يُملى النصّ على التلاميذ ليكتبوه على دفاترهم.
ب- يَكتب كلّ تلميذ جملة على اللّوح.
ج- تُصحّح بالاشتراك مع التلاميذ، ويُعاد تطبيق القاعدة في أثناء التصحيح.
- يُنظّف الهرّ البيت من الفئران والجرذان. متى شاهد فأرا وثب عليه ومزّقه بأنيابه.
- يُؤْثِرُ الهرُّ النوم في فصل الشتاء تحت المِدفأة حيثُ يُخرخِر باطمئنان. وفي فصل الصيف يُفتِّش عن المكان البارد ليجثم فيه، لا يخلو رأس الهرّ من الحكمة.
ملاحظة:
يُتمّم الإملاء التحضيريّ بإملاء اختباريّ للنصّ نفسه، أو لنصّ مُشابه، ويستطيع المُعلّم أن يُدرّب تلامذته على القاعدة بواسطة جملة من التطبيقات.